语音意识是学龄前儿童和幼儿园儿童发展的一项重要的早期阅读技能。它具有以多种方式播放声音的能力，可以操纵，替代和听到孤立的声音。在学生学习阅读之前，这也是一项必不可少的技能。

在我的二年级教室里，许多有拼音困难的孩子也都没有很好的音素意识。他们无法隔离和融合声音。他们只是没有’除字母外，没有足够的听力和声音播放练习。

当我五岁的孩子今年进入幼儿园时，他的语音意识技能一直是我的’我越来越注意了。他在正确的地方学习下面的所有技能，并且’s something I’在监控中，因为，好吧，他有一个妈妈的老师。

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什么是音素意识？

用最简单的术语来说，它是声音的感知。它是听，识别和操纵音素的能力，音素是具有含义的最小声音单位。

要强调的一件非常重要的事情是 音素意识是没有字母的。一切都很好。一旦添加字母，它就会变成语音。在添加语音之前，学生需要强大的语音意识基础。

音素意识的组成

押韵/头韵

押韵是较早发展的音素意识技能之一。它存在于我们大多数针对幼儿的童谣和歌曲中。头韵与押韵相似，但与单词相反。

押韵是一些读者（尤其是英语学习者）难以学习的技能。虽然押韵是一种音素意识技能，但我不会’集中干预。教它，是的。是的，在教室里唱歌，诗歌和押韵。但是，如果学生在经过某种指导后仍无法产生押韵的单词，我将学习其他音素意识技能。 押韵能力在阅读中很重要吗？ 是一篇很棒的文章，介绍了押韵有多大的重点。基本结论是，音素意识的其他组成部分比押韵对阅读成功的影响更大。

口服混合& Segmenting

口语混合是将声音单元放在一起的能力。 口语分段是将单词分解为声音单位的功能。例如， 说猫这个词。告诉我猫的声音。 / k / / a / / t /。 分段和混合均应定期进行。

以（1）个复合词开头，例如 饼子 ，然后移至（2）两个音节的单词，然后移至（3）具有连续声音的cvc单词。最后，执行（4）打开音节，（5）带有停止音的cvc，以及（6）长元音模式。

当我教学生分割音节时，我们经常用双手，为每个音节伸出一只手。 对于混合，我们经常使用 紧身衣  强调延长单词。

初始，最终，内侧声音隔离& Identification

辅音隔离是说出单词的第一个声音的能力。例如， 说猫这个词，告诉我第一个声音，/ k /？ 教和练习初始，最终和中间声音。在处理元音之前，请先从辅音的初始位置和最终位置开始。

删除中

删除是一种从单词中删除声音并告诉剩下的功能。例如， 说猫这个词。删除/ k /。剩下什么？

替代

替换与删除类似，但是更高级。它要求学生删除声音并在其中放置另一个声音’的地方。例如， 说猫这个词。将/ k /替换为/ b /。你有什么？

音素意识活动

大多数音素意识活动应该每天在短时间内间隔一天进行。重点是 与声音进行短暂，频繁的互动以增强能力，从简单的cvc词过渡到更复杂的混合词。也可以从简单的押韵和识别任务转移到分段，混合，删除和替换任务。

您选择哪个字？根据您的活动选择单词’在课堂上和你做的故事中’已经和学生一起阅读了。拉出学生熟悉的单词，然后使用这些单词。 熟悉单词将有助于学生将其分解为声音。

上面的每个组件几乎都可以用任何一组单词完成。只需从最近阅读的故事中选择几个单词，然后找到一些押韵的单词，对声音进行分段，确定初始和最终声音，删除声音，替换声音。

发展音素意识的一种经过实践检验的真实方法是使用 Elkonin盒子，也称为音箱。 它们基本上只是每种声音的盒子。学生在说声音时将一个物体移到盒子里。 在上面的图片中，已经使用/ cat /这个词来表达了。 正如我说的/ a /声音一样，我将中间的圆圈移到方框中，然后说到最后一个声音/ t /。

您使用一个单词中的声音数量所需的盒子数量，并且盒子彼此接触。将盒子与图片线索结合起来也很有用。 同样，在单词中为每个声音画出空格或线条，让学生在说出声音时指向线条。 这个想法是单词中每个声音都有一个空格。

一些技巧

确保您始终如一且准确地发出声音。 停止音是最困难的，因为我们要在它们后面加上/ uh /声音，例如buh。尽力隔离声音。就像/ p /一样，将您的手放在嘴前并感觉到空气。它’s quick.  同样，比平时更夸张连续的声音。像/ m /应该是mmmmmmmmmmmm。 。 。强调它’连续的声音。当您开始融合时，这种过度的印象将会得到回报。

使用字母声音而不是名称， 当你’重新学习音素意识技能。始终如一地使用声音可以帮助学生形成隔离声音的模式。

请勿使用字母或符号。我刚才说过，但这是一个重要的区别。音素意识是对没有字母的声音的意识。当您添加字母时，它将变成语音。

图片帮助，尤其适用于英语学习者或有语言障碍的学生。如果可以找到常见的cvc单词图片的良好来源。 图片分类的音素意识 有一些不错的图片。

使用全身。我经常让学生举起拳头，然后用手指来隔离声音。我希望他们将他们的手与指尖接触在一起，然后将它们拉开以缓慢混合声音。 （ 紧身衣 也是一个很好的工具！）让学生跳每个声音。在地板上画一些盒子或点，让学生跳或走声音。拍拍手以获得声音或音节。

注意你的学生。 评估有助于了解学生在音素意识旅程中的位置。他们会押韵吗？识别初始，最终和中间声音？他们可以删除声音吗？替代声音？我知道评估工作量很大，但如果评估也能给您很多信息’重新进行正确的评估，并可以指导您的指导使其对您课堂上的大多数学生有意义，有针对性且有价值。评估还会告诉您哪些学生不成功，因此您可以将他们的目标教学重点放在小组中。

无论对您的学生有什么用，请使用它。如果某些方法不起作用，请尝试其他方法。没有正确的方法为所有学生传授音素意识。有些事情会为某些学生点击，而另一些事情则会为其他学生点击。关键是学生正在学习声音的演奏，并学习如何混合和分割声音，以便他们可以将这些技能应用到阅读和语音教学中。

开发音素意识的资源

多年来，这些一直是我最喜欢的资源。他们有很多有趣的活动，或者非常适合小组教学。

音位意识：玩声音以增强入门阅读技能 是我年复一年用于单词列表，活动和游戏的一种资源。

幼儿的音素意识：课堂课程 只是一本经典的语音意识书籍。它具有针对学前班/幼儿园教室的课程和教学顺序。我倾向于从中选择使用的东西，但是’这是一本非常好的书，可以了解有关音位意识的更多信息。

图片分类的音素意识 如果您不知道的话，是图片的重要资源’无法访问剪贴画。

您在教室里有没有喜欢的语音学习活动？一世’d喜欢看和听到关于它们的信息。 As I’明年明年我将与儿子在家工作，所以我一直在寻找好的想法。